Автор
Селин Альварес — французский педагог, лингвист, в 2009 году на основе методики Марии Монтессори совершила переворот в образовании. В 2017 году Альварес получила премию журнала Psychologies и торговой сети Fnac за изданную книгу.
Сложность изложения
3 из 5.
Целевая аудитория
Все, кто хочет помогать детям учиться лучше и гармонично развивать их, понимать, что им нужно на самом деле.
Зачем читать
В книге описывается удивительный эксперимент, который превратил дошкольные занятия в сплошное удовольствие для детей. Автор рассказывает, каким образом можно изменить представление об образовании и помочь раскрыть детский потенциал. Современная школа слишком жестко выставляет образовательные рамки и подавляет стремление детей к обучению, а оно на самом деле является совершенно естественной потребностью.
Читаем вместе
Современная образовательная система не предполагает внедрение естественных механизмов усвоения новой информации. Школа никак не базируется на знаниях о законах обучения, игнорируя главные принципы человеческого развития. Это объясняется сравнительной молодостью таких наук, как когнитивная психология и нейронаука: школьная среда оказывается не адаптированной к особенностям детского организма. Если первоначально дети готовы учиться легко, то, находясь в классах, они испытывают мучения и неуверенность в себе. Учителя тоже страдают, не в силах дать детям нужные мотивирующие знания.
Автор провела эксперимент в рамках публичной школы в городе Женвилье, которая входит в зону приоритетного воспитания. Ежегодно дети проходили «эталонное» тестирование, определяющее их прогресс по сравнению со среднестатистической нормой. Эксперимент проводился с 25 детьми в возрасте трех и четырех лет (возраст соответствует первому и второму году обучения в материнской школе). В этом возрасте у детей чрезвычайно сильны исполнительные компетенции, поэтому автор сосредоточила внимание на развитии языковой активности, групповой деятельности для объединения базовых ценностей, а также на укреплении социальных связей.
Занятия проводились в форме душевных встреч с обменом мнениями, самовыражением, смехом и общением без единой ноты назидания. Такая социальная «связка» ускорила раскрытие способностей к обучению. Для родителей стали очевидными изменения, произошедшие с их детьми: они стали самостоятельнее, спокойнее, дисциплинированнее, проявляли искреннее дружелюбие и готовность помогать.
Таким образом, становится понятно, что на развитие потенциальных возможностей ребенка оказывают влияние не столько гены, сколько социальное окружение. Первая среда сильнее всего влияет на становление личности маленького человека, когда закладываются его умственные способности. Все, что совершаем мы, взрослые, участвует в формировании нейронных связей детского мозга.
Чтобы ребенку было легче переходить во взрослое состояние, ему необходимы наша любовь, готовность быть рядом, присутствие в нашей жизни. Он должен познавать мир без нарушения жизненного ритма, который включает хорошее питание и полноценный сон.
Для уточнения знаний мы должны искать ошибки в выполнении той или иной задачи. Когда дети спонтанно погружаются в занятия, они сами уточняют предугадывание без зависимости от взрослого, тогда обучение происходит еще быстрее. Ошибки являются нормальным столкновением с реальностью, они помогают исправлять и уточнять знания или предположения. Мы нужны ребенку для эффективной социализации в окружающем мире.
В ходе эксперимента соблюдались два условия: совместное развитие разновозрастных детей и социальное поведение самих экспериментаторов, которое неосознанно копировали дети. Для этого им предстояло сохранять терпение, доброжелательность, спокойствие, готовность выслушать и понять. Для обучения маленького ребенка принципиально важны три параметра:
— активное вовлечение;
— поддержка;
— объединение разных возрастов.
Ребенок чаще всего устает не от обучения, а от занятий, которые не соответствуют его интеллекту. Чтобы привести малышей в эмоциональное равновесие, необходимы игра, особое пространство, куда не нужно соваться взрослым. Взрослый же создает условия для обучения и развития ребенка и группы, отбирая подходящие занятия, обеспечивая чистую атмосферу, находя индивидуальный подход к каждому малышу. Занятие должно быть соответствующего уровня сложности, чтобы у ребенка был стимул учиться без разочарования.
Дети усваивают информацию через органы чувств, поэтому им нужны занятия для усовершенствования сенсорных способностей и восприятия. Для этого автор предлагает два способа работы с органами чувств:
- Оценка градации происходит с учетом выбора материала, предназначенного для восприятия цвета, когда дети подбирают к нему оттенки. Так они лучше используют зрение и видят окружающий мир.
- Выбирается материал, в котором предметы с одинаковыми свойствами распределяются попарно.
Детям также предлагается много разных упражнений на развитие слухового восприятия, тактильной чувствительности, обоняния и вкусовой чувствительности. Через развитие осязания, зрения или слуха дети сами могут определить, где ошиблись.
При обучении чтению ребенку нужно объяснять звуки букв, но не допускать самостоятельный поиск этой связи. Также очень важно при вхождении в чтение сопровождение взрослого, который помогает разрешать трудности.
До рождения у ребенка есть период, благоприятный для овладения речью, его пик наступает чуть раньше года, тогда же развиваются органы чувств. Первый год жизни нужен для аккумулирования сенсорных и речевых впечатлений и для развития исполнительных компетенций. Последние особенно активно развиваются между тремя и пятью годами. Они нужны для нормального функционирования и организации действий, направленных на достижение поставленных целей. Самыми важными из них считаются рабочая память, сдерживающий контроль и когнитивная гибкость. Все они направлены на создание таких ситуаций, которые дают ребенку возможность использовать исполнительные компетенции.
Взрослые в данном случае должны совершать ключевые действия, позволять ребенку самостоятельно находить решение проблемы, но при этом оказывать поддержку в случае необходимости.
- Обучение помогает ребенку точно выражать мысли.
- Он должен быть нацелен на контроль поступков, чтобы быть более спокойным и собранным.
- Детям нужно предоставлять самостоятельность, но при этом способствовать развитию эмпатии.
Очень важно принять во внимание детей, которые не могли правильно развивать интеллектуальные компетенции в первые три года жизни, чтобы поместить их еще на три года в среду, которая побудит их строить этот интеллект.
Дети должны быть не просто объединены по разным возрастам — им нужны условия для контактов. Для этого требуется способность взрослого поддерживать общение и взаимопонимание, но при этом оберегать детей и устанавливать строгие рамки.
Все, что нам нужно, — это признание врожденной предрасположенности ребенка к эмпатии и альтруизму, воспитание их как в себе, так и по отношению к другим, а также предоставление ребенку таких ситуаций, в которых он регулярно сможет проявлять альтруистические порывы.
Лучшая цитата
«Среда должна быть благоприятной для умственных способностей».
Чему учит книга
— Чем больше повседневных действий совершают наши дети, тем больше у них шансов вырасти самостоятельными и разносторонне развитыми взрослыми.
— Взрослым необходимо научиться подкреплять пластичные умственные способности детей в первые годы их жизни, создавать качественную, динамичную среду, чтобы они были активными и занимались той деятельностью, которая их мотивирует.
— В классах должен использоваться не столько новый материал, сколько любовь, свобода, энтузиазм, чтобы создать позитивные человеческие отношения. В этом состоит успех эксперимента в Женвилье.
— Ребенок всегда должен рассчитывать на помощь в овладении информацией, получаемой из внешней среды, а также развивать природный потенциал именно в тот момент, который является подходящим.
— Любые социальные контакты дают возможность полностью раскрыть умственные способности человека.
От редакции
Традиционное школьное образование вызывает все больше и больше вопросов. Вместо развития лидерских качеств, инициативности и ответственности за свои решения — неподвижное сидение 45 минут, заучивание ненужной информации и беспрекословное принятие точки зрения учителя. Психолог Ольга Юрковская выбрала для своих детей альтернативный способ обучения — хоумскулинг. Подойдет ли он вашему ребенку, можно узнать из статьи: https://psy.systems/post/podxodit-li-xoumskuling-vashemu-rebenku.
Важная задача для родителя — увлечь ребенка чтением. Не просто научить технике, а научить читать книги с удовольствием, так, чтобы, забывая обо всем на свете, он тянулся к ним самостоятельно. Как привить ребенку эту страстную любовь к знаниям, рассказывает семейный психолог Софья Шевякова: http://psy.systems/post/kak-uvlech-rebenka-samostoyatelnym-chteniem.
Хотите, чтобы ваш малыш изучал иностранный язык? Главное, не перегнуть палку и вместо любви к учебе не вызвать отвращение. Как учить язык с удовольствием, без лишних энергозатрат и не в ущерб развитию других навыков, знает преподаватель Тата Кононова: http://psy.systems/post/deti-i-inostrannyj-yazyk-kak-uchit-s-udovolstviem.
Почему ребенок говорит неправду? Как отличить безобидные фантазии от попыток что-то скрыть? Клинический психолог, гештальтпрактик Татьяна Щеглова рассказывает о причинах детской лжи и о том, как на нее реагировать родителям: https://psy.systems/post/kak-rozhdaetsya-lozh-u-detej.