Автор
Франсуаза Дольто (1908–1988) — французский психоаналитик, педиатр, представительница парижской школы фрейдизма, куратор экспериментальной школы Новилля, одна из ключевых фигур детского психоанализа.
Сложность изложения
3 из 5. Рекомендуется в том числе родителям.
Целевая аудитория
Те, кому интересно знать все о детстве и личности ребенка, кто хочет научиться понимать и любить детей.
Зачем читать
В этой психоаналитической и гуманистической книге исследуется личность ребенка в разрезе его развития, комплексов, сексуальности, а также развенчиваются стереотипы относительно уплощенного восприятия детства.
Читаем вместе
Труд Дольто состоит из четырех самостоятельных частей:
- Первая часть посвящена ребенку в обществе, какие на него влияют факторы и изменения, в чем причины неудач.
- Вторая часть описывает новый подход к раннему возрасту.
- Третья часть отведена власти детского воображения.
- Четвертая часть знакомит нас с ранними превентивными мерами и первыми набросками «домов детства».
Автор поднимает такие темы, как детская сексуальность, территория жизни ребенка, компьютер, развитие ребенка до школы, адаптация в школе.
Никто не может сегодня знать наверняка, почему девочка заражается «женственностью» от отца, а мальчик «мужественностью» от матери. Скорее всего, здесь играют роль забытые факты из раннего детства, которые обнаруживаются гораздо позже. Сексуальность присуща каждому ребенку с рождения, он ежедневно выражает ее на языке тела. Неосознанные половые влечения порождают неизменную межличностную коммуникацию с самого начала жизни человека. Когда созревает психика и появляется ответственность за половой акт, этот факт рассматривается с позиции детства как нейтральный, то есть вытекающий из человеческой физиологии. Лучшей подготовкой к сексуальному просвещению ребенка является его раннее приобщение к языку жизни, метафорически рассказывающему о функциях тела.
Дети, как правило, не чувствуют меры в совершаемых ими поступках. Как только они осознают ее, они начинают различать добро и зло, а чувство вины остается мирским чувством. Ребенок является личностью, до определенного момента не осознающей ни истории, ни опыта перехода от детства к юности. Это абсолютно нормальное явление, поскольку он пока еще является носителем символов, а взрослый человек проецирует на него персональные мечты.
Автор рассматривает также проблему пространства как двойного заточения детей дома и в школе, которое подобно жизни в тюрьме Современное общество постепенно разрушает и меняет его, чтобы дети могли фантазировать, рисковать, получать удовольствия, знакомиться со строением тела. Взрослые, которые сужают пространство ребенка, проявляют бессознательный расизм по отношению к нему. Если родители лишены безопасности, ее лишены и дети, и этот страх распространяется на много поколений вперед. Ребенок может выжить только благодаря изначально полученной безопасности от взрослого, и он сам получает опыт ее добывания. Здесь учтена доля риска в отношениях с другими людьми и с миром в целом, но человек не должен рисковать ради прихоти, когда удовлетворяет эту потребность. Приучение маленького ребенка к риску начинается с изучения пространства, и его воспитание содержит раннее информирование о том, что покажет ему жизненный опыт. Для этого следует предупреждать ребенка об опасности, ничего ему не запрещая.
Практически или физиологически полезной тренировкой к зрелому возрасту являются игры детей и подростков. В современном мире имеется избыток игр и спортивных упражнений, которые скорее ослабляют и утомляют играющих. Но появилось несметное количество стратегических, военных, экономических игр, которые рассчитаны на шесть игроков и более. Их цель — развитие и наращивание интеллекта. Но игры являются всего лишь инструментами, которые не дают полноценного общения между двумя личностями. Повышение интеллектуальности человека проходит неосознанно.
В изучении ребенка много лет делался акцент не на его потенциале, а на незрелости, хотя именно дети стоят у истоков знания, поскольку задают настоящие вопросы и ищут ответы, которых нет у взрослых. Взрослый, проявляющий агрессию по отношению к детям, не имеет с ними языковой связи, не видит в них человеческих существ. Навязчивость взрослого не соответствует ритму желаний и потребностей ребенка. Даже определяя ребенка в первый класс, следует учитывать не его официальный возраст, а индивидуальный ритм, чтобы он не был запрограммирован как компьютер. Мы устроены странным образом: достигая взрослости, мы не желаем развиваться, потому что инстинктивно боимся и смерти, и жизни. Интересен тот факт, что, если мы уверенно идем навстречу радикальным переменам или значимым событиям, значит, наши роды проходили легче обычного, без особых помех и боли.
Дети не стремятся узнать будущее — они просто сами создают его, проявляя неосторожность и не готовя путей к отступлению. Они делают все, исходя из желаний и принимая последствия. Родителям рекомендуется как можно раньше развивать у ребенка автономию, свободно привлекая к различным видам деятельности, знакомя с другими людьми. Обретение родителя и ребенка должно быть взаимным процессом, и это сближение будет означать, что в духовном отношении они одинаково ценны друг для друга. Ребенок обладает далеко не всеми правами, но это все, что у него есть. Родители не имеют прав на его личность, обладая исключительно обязанностями.
До трех лет ребенок самостоятельно развивает ответственность за себя, а затем развивается в поведенческом плане. Он свободно организует время, умеет управлять желудком и телом. Дети должны сходиться по интересам в соответствии с уровнем их развития и независимо от того, где они находятся. К четырем годам у ребенка сформирована структура его личности, и даже новорожденный — это уже полноценный человек наравне с его родителями. Ребенку важно чувствовать, что он был рожден благодаря любви мамы и папы. Родительская любовь помогает понимать личную воспитательскую обязанность и делать эту ответственность такой же важной в их глазах, как и их личностную ответственность по отношению друг к другу. Ребенок, как правило, обладает повышенной интуицией и наблюдательностью, способен замечать противоречия между словами и действиями взрослых по отношению к нему.
По мнению автора, современная школьная концепция не приспособлена для детей до определенного возраста, необходимо что-то принципиально новое, например школа открытых дверей. Дети смогут выбирать программу обучения, образование станет отчасти персонализированным, когда ученики будут сдавать экзамены по мере готовности к ним. Когда они вырастут, им не нужно будет заниматься теми предметами, которые их заставляли учить. Воспитанием учеников могло бы заняться Министерство молодежи и спорта, отвечающее за формирование тела и духа. Открытая школа позволила бы развивать воображение и учить жить легко.
На самом деле развитием и воспитанием детей должны заниматься те, кто имеет к этому призвание, и не факт, что это будут те люди, кто учит детей сегодня. Во время летних каникул было бы оптимальным создание школ гостиничного типа, которые позволили бы принимать детей в течение всего года.
Лучшая цитата
«Дети находятся у истоков знания. Они метафизики. Именно они задают настоящие вопросы. Как исследователи. Они ищут ответы».
Чему учит книга
— Психоаналитики любят выискивать детские воспоминания о том, что было с ними до двух лет. Что не высказано или не выражено — то недоступно «наблюдателю», на это невозможно повлиять.
— Чем больше в мире благ, тем больше мы боимся их потерять, утрачивая при этом безопасность. Чтобы избавиться от этого страха, необходимо полюбить не зависящие от хода событий ценности.
— Есть три причины, которые автор считает плохими для защиты детей: превалирование научной литературы над художественной, озабоченность общества в рентабельности расходов на детей, страх взрослых утратить авторитет и влияние их опыта, если позволить детям высвободить некую энергию.
— Для полноценного развития ребенка нужна забота о целостности его тела.
— Взрослый должен помогать ребенку входить в социум, пока он еще живет в родительской семье. Важным элементом выступает доверие к тому взрослому, которым ребенок стремится стать.
От редакции
Порой взрослые, боясь утратить авторитет, не извиняются перед детьми в ситуациях, когда оказались не правы. Как научиться просить прощения у ребенка и почему необходимо это делать, объясняет детский психолог, онлайн-консультант Александр Орлов: https://psy.systems/post/stoit-li-izvinyatsya-pered-rebenkom.
С какого возраста нужно начинать сексуальное просвещение? Как родителям преодолеть чувство неловкости при разговоре с ребенком на эту деликатную тему? На вопросы отвечает психолог Юлия Костюк: https://psy.systems/post/seksualnoe-prosveschenie-stoit-nachat-prakticheski-s-rozhdeniya.
Родителям, которые вдруг, не важно по какой причине, потеряли контакт со своим ребенком, психолог Елена Галочкина советует посмотреть фильм «Карточный домик» и предлагает его психологический анализ: https://psy.systems/post/maik-lessak-kartochnyj-domik.
Почему мы порой так остро реагируем на детские капризы и истерики? Какие чувства испытываем, когда слышим истошный детский крик? Страх, злость, печаль. Как бороться с детскими истериками, чтобы не навредить своему чаду, объясняет аналитический психолог Анна Болсуновская: https://psy.systems/post/ona-vyrastet-kapriznoj-ili-kak-borotsya-s-isterikami.
