Мотивы конфликтов у маленьких детей
Воспитание детей
Татьяна Штокхайм
Психолог, педагог, воспитатель

Просмотров: 721
Дата публикации: 17 марта 2021 г.

Анна ударила Лиду, Лина толкнула Катю, Тим боксирует Якова, Антон кусает Мию...

Такие ситуации возникают нередко. Некоторые дети из-за чрезмерно импульсивного поведения и бурного выражения своих эмоций сводят на нет любую педагогическую работу. Как поступает воспитатель в конкретном конфликтном случае? Нужно ли наказывать ребенка? Должен ли ребенок извиняться за свое поведение? Вместо этих вопросов у меня когда-то давно возник один центральный вопрос. Почему возникают конфликты у маленьких детей и каковы их мотивы? На основании многолетней работы с детьми в возрасте 1-3 лет и наблюдения за их поведением могу сказать, что не все конфликтные ситуации можно разрешить. Поэтому лучше их профилактировать и понимать причины их возникновения.

Швейцарские психологи провели исследования конфликтного поведения у детей в возрасте от 8 до 22 месяцев, которые показывают, что конфликты у маленьких детей связаны с совершенно другими причинами, чем у взрослых. Габриела Хауг-Шнабель, которая является специалистом в области биологии поведения человека, обобщает результаты швейцарских исследователей и в своей книге «Агрессия у детей» называет главные мотивы детских конфликтов.

С 8 месяцев развиваются два основных мотива для конфликтов. Это прерванное действие, а также любознательность и исследовательское поведение.

Первый мотив связан с тем, что желание ребенка играть с каким-либо предметом прерывается. Речь идет о том, что ребенок хочет этот предмет вернуть, чтобы продолжить свою игру, поэтому показывает свое недовольство, но агрессия еще не возникает. Ребенок к 8 месяцам уже научился разглядывать предметы и хватать их. Предмет, с которым играет ребенок, это его основной интерес, который ведет к тому, что ребенок учится координировать визуальные ощущения с тактильными. Если ребенок потеряет интерес к исследуемому предмету, то и конфликт закончится. Поэтому лучше всего дать ребенку время для его игровой деятельности. Когда он исчерпает интерес к своему предмету, можно его переключить на другие действия, например: кушать или купаться.

Второй мотив связан с любознательностью ребенка. Саша видит, как Марк играет с какой-то игрушкой. У Саши это вызывает такой огромный интерес, что он пытается отобрать эту игрушку. Игрушка в руках Марка особенно привлекательна, т.к. она все время в движении и она буквально приковывает внимание Саши. Конфликт здесь состоит лишь в том, что оба ребенка хотят играть этой игрушкой, т.е. исследовать ее. Лучше всего поддержать исследовательское поведение детей, т.к. желание владеть игрушкой не играет никакой роли в этом возрасте.

Желание владеть своей игрушкой, как новый мотив для конфликта, возникает с 18 месяцев, т.е. тогда, когда ребенок говорит: «Мой (мишка), моя (машинка)» и начинает употреблять личное местоимение «я». Вот так к ребёнку приходит понимание того, что есть я и другие.

С 14 месяцев появляются такие мотивы для конфликтов как пробудившиеся потребности и желание что-то изменить. Пробудившиеся потребности можно наблюдать, например, в такой ситуации. Увидев, что Саша пьет из питьевого стаканчика, Марк подбегает к нему и пытается сразу же отобрать у него этот стаканчик. Поведение Марка обусловлено тем, чтобы сделать то, что удовлетворит его потребность как можно скорее. Как только эта потребность будет удовлетворена, ребенок потеряет к объекту интерес. Поэтому желательно, чтобы у каждого ребенка был свой стаканчик для питья, тогда каждый будет занят поисками именно своего стаканчика. И игрушек для игровой деятельности должно быть столько, сколько детей будет занято в данной игре. Если дети играют в песочнице, то каждый ребенок должен иметь свой набор для песочницы: ведерко, лопатку, сито, песочные формочки и т.д.

Желание что-то изменять появляется с развитием ощущения, что ребенок сам может действовать. Ребенок распознает, что он делает, а что его партнер по игре делает и какое взаимодействие может происходить. Так не спеша пробуждается интерес ребенка к партнеру по игре. Маленькие дети играют, как правило, параллельно друг с другом. Однако, например, можно видеть, как Саша подходит к Марку и ломает построенную им из кубиков башню. При этом Саша наблюдает и исследует реакции Марка. Что будет делать Марк? Заплачет и перестанет играть, будет ли он снова башню строить и примет ли Сашу для игры или ударит его от злости, т.к. построенная им башня разрушена? Так возникает игра с другим ребенком или конфликт. В этот момент Саша перепроверяет, может ли он оказывать влияние на Марка. Поэтому быстрое вмешательство взрослых в такие игровые ситуации детей нежелательны. Детям очень нужно время и пространство для того, чтобы нарабатывать свой личный опыт, который не передается по наследству.

Где-то с 22 месяца ребенок не только хочет владеть своей игрушкой и никому ее не давать, он хочет ее защищать. Например, Марк может обнимать своего мишку или закрывать игрушки всем своим телом, при этом прекращая играть. Приходит момент, который говорит о том, что ребенку важно иметь что-то свое. Так этот мишка может стать любимой игрушкой. Эта полная вовлеченность в ситуацию, в которой находится ребенок, позволяет ему самому действовать, пробовать себя и развивать свои способности.

В этом же возрасте появляется тема иерархии у детей. Они могут ожесточенно бороться за свои игрушки. С мотивом борьбы за игрушку начинает развиваться «агрессивное социальное исследовательское поведение». Тем самым ребенок показывает нам свою волю. Он так хочет, а не мама или не папа. Таким образом ребенок стремится занять лучшее место в иерархии, чтобы иметь право что-то сказать. Поэтому просто замечательно будет поддерживать автономные тенденции ребенка, а не ломать его волю. Давать возможность выбирать, например, пить чай или воду, надеть белую или синюю футболку, склеивать что-то или порисовать и т.д. А например, совместно кушать и говорить друг с другом, рассматривать книги или петь способствует кооперативному поведению и развивает чувство принадлежности к семье. От того, как ребенок относится к своим родителям, зависит его способность к усвоению информации о мире, о других и о себе.

Поиск контактов и возбуждения — это еще один мотив для развития конфликтного поведения у маленьких детей. Агрессивное поведение, как видно из сказанного, развивается постепенно и служит для того, чтобы привлечь внимание к себе и вызвать также интерес к общению с детьми и воспитательницей. Часто к этому приводит также чувство одиночества или скуки. Для детей такой способ добиться внимания иногда лучше, чем остаться без реакции на свое поведение. Чувство скуки иногда бывает очень полезным, чтобы осмотреться и понаблюдать, кто и что делает, есть ли что-то новое и интересное лично для меня. Поэтому не торопитесь развлекать ребенка и закидывать его игрушками, а дайте ему возможность самому сделать свой выбор, самому найти себе занятие. Это и будет профилактикой от очень многих негативных явлений и соблазнов, которыми наполнен наш мир.

Очень интересным результатом исследования конфликтных мотивов у маленьких детей является то, что часто вне внимания воспитателя и родителей остается именно потребность ребенка что-то открывать и узнать новое об объектах или людях, а любознательное исследование игнорируется как мотив для конфликта. Поэтому для того, чтобы адекватно реагировать на агрессивное или конфликтное поведение ребенка необходимо распознать, какие мотивы ведут к игровой деятельности и к конфликтам, связанных с ней. Иначе, как часто это бывает, ребенок будет наказан за свою любознательность.

Источник: Haug-Schnabel, G.: Aggressionen bei Kindern. Praxiskompetenz für Erzieherinnen. Freiburg: Herder, 2009.

От редакции

Ребенок ни за что не хочет делиться с другими своей игрушкой. Стоит ли на него давить, переживая, что он вырастет жадиной? «Не делиться — это нормально!» — утверждает Хизер Шумейкер в заголовке своего сборника необычных и непривычных советов родителям: https://psy.systems/post/xizer-shumeiker-ne-delitsya-eto-normalno

Часто братья и сестры ссорятся из-за ревности — соперничают между собой и борются за внимание родителей. Как распознать в причине конфликта детскую ревность и можно ли ее избежать, рассказывает детский психолог Оксана Юсуповаhttps://psy.systems/post/chto-takoe-detskaya-revnost

Что делать, если вы поймали свое чадо на воровстве или обмане? Строго наказать или сначала разобраться в причинах? О том, что заставляет детей лгать и красть, объясняет специалист психологического консультирования Ольга Спиридоноваhttps://psy.systems/post/pochemu-rebenok-obmanyvaet-i-voruet.

Считаете, что вашим друзьям это будет полезно? Поделитесь с ними в соцсетях!
ХОТИТЕ БЕСПЛАТНО ПОЛУЧАТЬ НОВЫЕ ВЫПУСКИ ОНЛАЙН-ЖУРНАЛА «ПСИХОЛОГИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ЖИЗНИ»?
Другие статьи автора