Страх и ненависть ̶в̶ ̶Л̶а̶с̶-̶В̶е̶г̶а̶с̶е̶ в музыкальной школе
Воспитание детей
Анна Кокорина
Частный педагог по вокалу и фортепиано, вокалистка

Просмотров: 183
Дата публикации: 17 мая 2022 г.

Что не так с нашей системой государственных музыкальных школ?

Почему многие, закончив музыкалку, закрывают крышку пианино навсегда?

Почему люди, отсидев там 7 лет, при просьбе сыграть что-нибудь впадают в ступор?

Музыкальная школа это первое звено в цепочке Школа-Училище-Академия/Консерватория, т.е., по сути, она является частью подготовки музыканта-профессионала. Однако спросите родителей учеников, хотят ли они видеть детей в этой профессии, и они ответят, что нет. «Это для общего развития», «это чтоб привить любовь к музыке».

На деле выходит, скорее, приБить.

Для общего развития и любви программа должна быть построена совершенно иначе! Унылые гаммы, пьесы из покрытых плесенью сборников, атмосфера муштры, концентрация на промахах, стрессовые экзамены, — разве это способствует интересу?

Музыка, в конечном итоге, существует для самовыражения и удовольствия музыканта и слушателя. Но кто хоть раз слышал слово «удовольствие» в стенах музыкальной школы?

Мучительный труд и ощущение того, что ты не дотягиваешь, — вечные спутники ученика. Произведения даются «на вырост», их еле-еле успевают освоить, и, кое-как сдав на зачёте, больше к ним не возвращаются. Крайне редко учителя отметят, что было хорошего в игре. Зато недостатков — хоть отбавляй. Заповедь «Не захвали» выжжена в умах педагогов калёным железом. Российский менталитет в принципе любит страдания. Что-то хорошее без причины — признак дурачины, как известно.

А откуда это убеждение, что развить слух, научить приёмам игры, наработать технику и беглость можно только по произведениям из нафталиновых хрестоматий? Играть то, что нравится — нельзя. Современная музыка — боже упаси. Подобрать популярную песенку с аккордами на слух — не серьёзно. И вот, когда в компании друзей вас просят что-то сыграть, вы понимаете, что они явно имеют в виду не этюд Черни. Поэтому сыграть вам нечего.

Возможно, в первые годы обучения стоит организовать общее развитие, отменить оценки, оставить только концерты. Перепробовать разные инструменты, ведь можно иметь отличные данные для скрипки, а для ударных — плохие. А затем разделить учеников на тех, кто будет заниматься в формате «развивашек» без обязательной программы и оценок, и на тех, у кого есть сильные данные для профессии. И для них уже выстраивать структурированную программу и выдавать диплом об освоении положенных навыков. Анализировать разные стили, а не только классику. Добавить современную музыку, простейшие навыки работы в аудиоредакторе, нарабатывать большую сценическую практику, в том числе, за счет произведений, лёгких для ученика, в которых он будет чувствовать уверенность. И многое другое.

Подготовка профессионалов — кропотливый труд, и не надо мучить ни педагогов, ни учеников, которые имеют слабые данные или не собираются связывать свою жизнь с музыкой. Если ученик в процессе понял, что ему тяжело и неинтересно — дать ему возможность перейти обратно в группу «развивашек». Если в «развивашках» кто-то загорелся и освоил положенную программу — выдавать диплом. Собственно говоря, сейчас функцию развивашек отчасти взяли на себя частные музыкальные школы, но они не всем по карману, и качество порой сомнительное. А родители во что бы то ни стало хотят заветный гос. диплом, иначе несерьезно.

Не то чтобы это и есть корень зла, но всё же. Часто родителям не важно, чему научился ребёнок. Они обычно категорически против, чтоб он стал музыкантом. Зачем и кому тогда нужен этот диплом? Что это, памятник родительскому терпению и подвигу? Почему целью стали не реальные навыки, а бумажка?

С одной стороны, на алтарь музыкальной школы кладётся немерено времени, сил, пота и крови. С другой, всё это рассматривается как факультатив, некая развлекалочка. Поэтому, когда выясняется, что ученик не вывозит программу, и требуется репетитор к музыкалке, для родителей это звучит дико. Сплошные внутренние противоречия.

Косная и неповоротливая система перемалывает детей в одной мясорубке, выдавая массу людей, которые с тоской смотрят на музыкантов и не могут сыграть ничего, потому что боятся опозориться. Хорошо, когда они сами идут на частные уроки, поборов комплексы. Страшно, когда силой запихивают своих детей в музыкалку, пытаясь их руками реализовать то, что когда-то не удалось им самим, и круг замыкается.

Как же лучше действовать родителям во всей этой ситуации?

1. Честно ответить себе, что вы хотите и почему. И соотнести это с желаниями и возможностями ребенка. Нельзя силой привить любовь к чему-бы то ни было.

2. Если цель — просто общее развитие, то можно ограничиться частной музыкальной школой, благо, их стало очень много. Если верно её выбрать, то вы получите дружелюбную неформальную атмосферу, много концертной практики и при этом профессиональных учителей.

3. Если цель — диплом и профессия, то дайте возможность ребёнку выбрать инструмент, попробуйте разные. Возможно, он решит бросить музыкалку в старших классах, — не делайте из этого трагедию всей жизни. Лучше выясните, в чём причина: действительно неинтересна музыка или атмосфера в данной школе отбивает желание её посещать?

3. Не бойтесь, что без диплома музыкальной школы он не сможет поступить в музыкальное училище, если всё-таки захочет. «Корочка» бывает необязательным условием, важно сдать экзамены!

4. Рассмотрите занятия с репетитором в дополнение к государственной музыкальной школе. Даже один час в неделю сильно облегчает жизнь. А при желании можно разбирать то, что хочется, а не то, что положено по программе.

Системе государственных музыкальных школ, безусловно, нужны изменения. Но также нужны изменения в подходе родителей к этому вопросу. Эту заметку я писала с надеждой, что она подтолкнет кого-то к размышлениям и действиям. Что станет меньше тех, кто вспоминает музыкалку с содроганием. И больше тех, для кого она откроет дверь в удивительный мир музыки.

От редакции

Игры со сверстниками, личное время, свободное воображение  порой все это вытесняется на задний план жестким графиком занятий, определенных взрослыми, действующими из лучших побуждений. Чем может быть опасна для детей чрезмерная нагрузка, рассказывает психолог Александр Орловhttps://psy.systems/post/chem-opasna-peregruzka-dlya-detej

Сертифицированные коучи IEA Галина и Ефим Шабшай, авторы книги «Как развить в ребенке харизму и гениальность», предлагают различные тактики общения, игры и упражнения, раскрывающие детские дарования: https://psy.systems/post/galina-i-efim-shabshaj-kak-razvit-v-rebenke-xarizmu-i-genialnost.

Сколько ни дают родителям ценных советов по воспитанию, все равно они ими не пользуются и норовят сделать так, чтобы максимально навредить и себе, и ребенку. Психолог и многодетная мама Ольга Юрковская пошла от обратного и предложила «вредный» совет, как вырастить ребенка несчастным: https://psy.systems/post/legkij-sposob-vyrastit-rebenka-neschastnym

Считаете, что вашим друзьям это будет полезно? Поделитесь с ними в соцсетях!
ХОТИТЕ БЕСПЛАТНО ПОЛУЧАТЬ НОВЫЕ ВЫПУСКИ ОНЛАЙН-ЖУРНАЛА «ПСИХОЛОГИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ЖИЗНИ»?