Автор

Мортимер Адлер (1902–2001) — американский философ, преподаватель, редактор, популяризатор гуманитарного образования.

Сложность изложения

3 из 5. Рекомендуется в том числе редакторам.

Целевая аудитория

Все, кто чувствует ускользание нюансов прочитанного и хотел бы развить способности к правильному восприятию текста, а также те, кто хотел бы сам писать книги.

Зачем читать

Мы должны понимать, с какой целью читаем то или иное произведение: для получения удовольствия, убивания времени, добывания информации или оттачивания нашей проницательности. В книге рассказывается о том, почему мы по-разному воспринимаем прочитанные произведения, как понимать смысловые оттенки и настраиваться на волну автора, в общем — как научиться читать заново. Автор уверяет, что книги созданы для того, чтобы любить и понимать их.

Читаем вместе

Есть несколько типов чтения, которые различаются целями, сложностью текста и степенью активности читателя:

1. Чтение для получения информации.
2. Чтение для понимания.

Овладев одним из них, мы вряд ли научимся читать в других смыслах. В первом случае мы читаем без особых усилий, запоминание является лишь предпосылкой к пониманию, и начитанность — это всего лишь количество, а не качество знания. Понимание текста — это не только его запоминание, но и соотнесение с эмоциональным опытом, включение его в персональную картину мира.

Книги, которые по праву признаны великими, доступны всем. Если текст кажется сложным, нужно несколько раз прочесть его, используя весь интеллектуальный потенциал. Учение делится на самостоятельное открытие и получение знаний от учителя. Недопустимо ограничение обучения лишь одним видом деятельности, ведь человек одновременно и наблюдает мир, и работает со словом. Несмотря на то что мы получаем любую информацию из книг, учитель может облегчить этот путь, преподнеся знания в упрощенном виде.

Читая учебники, справочники, пособия, мы пассивно потребляем информацию. Когда мы беремся за классику, содержащую оригинальные идеи, мы развиваем внутреннюю дисциплину и активизируем наше мышление. Умея читать, мы должны точно так же уметь писать и владеть устной речью. Школы плохо справляются с обучением чтению, поскольку дают узкое знание, не используют азы риторики, логики, грамматики, на нюансах которых строятся правила чтения.

Современная наука говорит о том, что нам нечему научиться у прошлого, старое знание не годится для новых исследований, а истину невозможно подтвердить экспериментально. Не читая великие книги, мы утрачиваем вкус к чтению. Оно является интеллектуальным искусством, которое требует определенной теоретической подготовки, но с применением на практике. Благодаря чтению мы можем выражать мысли вербально.

Существуют два огромных книжных класса: художественная и научная литература, отличающиеся целями. Первая доставляет нам эстетическое удовольствие, вторая позволяет обосновать точку зрения на проблему и передать знания. Мы должны овладеть навыками чтения обоих литературных видов, но их лучше не смешивать, поскольку у чтения книг разного типа есть определенные правила. 

Автор выделяет три способа чтения ради понимания:

1. Аналитическое.
2. Синтетическое.
3. Оценочное.

Первые два взаимосвязаны, а третий помогает оценить прочитанное только после полного понимания книги. Для этого следует читать ее не отрывочно, а целиком. Чтение также может быть расширенным и ограниченным: в случае первого способа нам нужна справочная или вспомогательная литература или великие книги.

Есть четыре правила структурного чтения:

1. Определение типа и тематики книг, которые могут быть теоретическими и практическими.
2. Лаконичное выражение основной мысли книги. Если она написана хорошо, то в ней прослеживаются структура и взаимосвязь элементов. Читатель ищет суть произведения, но может воспринять книгу не так, как ее задумывал автор.
3. Рассмотрение структуры книги с определением количества основных частей, их порядка и связи.
4. Выделение решаемой проблемы, которая является вопросом, а читатель ищет в книге ответы на него.

Интерпретация является вторым прочтением книги и тоже включает несколько правил:

1. Мы должны найти общий язык с автором, выделив ключевые слова и определив их точное значение в имеющемся контексте. Люди бывают невнимательны к написанному, и обдумывание ключевых слов требует усилий. Чтобы понять термины, мы должны использовать другие слова, значения которых нам понятны.
2. Нам следует найти основные авторские утверждения с выделением ключевых предложений. Для понимания их смысла нужно попробовать пересказать их своими словами, и если мы не смогли их подобрать, значит, смысл остался не понят. Также можно попробовать проиллюстрировать утверждение личным опытом или привести такой же пример.
3. Мы должны проследить авторские аргументы, основывающиеся на фактах или общепринятых истинах.
4. Нам нужно определить, сумел ли автор решить какую-то из поставленных задач и насколько он сам осознал, решены ли они.

Понимание — это еще не конец чтения, потому что за ним идет формирование нашей личной позиции. Чтобы беседа стала конструктивным диалогом, она должна вестись по правилам, делящимся на общие принципы и специфические параметры критики.

1. Мы не должны выносить суждение, пока не завершили анализ и интерпретацию книги. Автор обязан высказаться до конца без включения нашей критики. Если мы не уверены в том, что правы, — лучше не спорить, ведь конечной целью является выяснение истины, а не наше самоутверждение. Все критические суждения должны быть обоснованы, а точка зрения автора оценивается без предвзятости.
2. Если мы не соглашаемся с его точкой зрения, это может означать, что у него нет полной информации, либо она ошибочна, либо его рассуждения лишены убедительности и логики. Также автор может не до конца выполнить задачи, не увидеть нюансов, не суметь проанализировать. Поэтому наша критика должна носить конкретный характер.

Практические книги помогают решить проблему через действия: авторы чаще всего убеждают нас следовать их советам. Практические книги можно разделить на содержащие инструкции и предписания и на посвященные принципам, из которых следуют некие правила. Разница между ними и теоретическими книгами в том, что нам хочется понять реализацию правил на практике.

Исторические книги похожи на художественную литературу фабулой и персонажами. Для придания убедительности сюжету автор использует ссылки на исторические документы и свидетельства, а материал подается с точки зрения той или иной концепции.

Научные книги являются объективными, аргументированными и свободными от риторики. Чтобы понять их, нам следует дополнить чтение походом в музей или лабораторию.

Философские книги содержат термины, заимствованные из обычной речи, но употребляемые в специальном значении. Нашей задачей выступает выработка личного мнения.

Математические книги содержат специальные символы, и для их прочтения требуется такая же подготовка.

Теологические труды имеют основанием религиозные догматы, и при наличии философской аргументации авторской формой знания является вера.

Для понимания художественной литературы нам нужно осознать, почему нам понравилось какое-то произведение. Художественные книги дарят наслаждение, создают настроение, воздействуют на наше воображение и интеллект. Правила их чтения сводятся к следующему:

1. Отсутствию попытки найти основную мысль.
2. Прекращению поиска терминов или аргументов.
3. Отсутствию проверки сюжета через логику или правдоподобие.
4. Умению рассматривать произведения разных жанров не через один аспект.

Для структурирующего чтения важно определять жанр, воспринимать произведение целостно, прослеживать отдельные сюжетные линии и структуру.

Интерпретирующее чтение сводится к оперированию образами, которые объединяются общим фоном или локусом. Для ощущения живости созданного автором мира мы должны попробовать почувствовать себя его частью, включить себя в сюжет и представить жизнь героев книги.

В плане оценочного чтения мы задействуем личные вкусы, но если при этом мы хорошо подготовлены, то можем оценить книгу объективно.

Когда мы читаем тот или иной материал, мы должны ответить на следующие вопросы:

1. Каков смысл текста?
2. Как и каким языком он передан?
3. Насколько мы согласны с тем, что сообщается, и почему?
4. Что нам нужно предпринять, если эта информация — правда?

Чтение помогает нам во многом: общаться и дискутировать с окружающими, побуждать друзей читать вместе с нами, использовать разумные аргументы в спорах. Чтение позволяет освободить мысли, избавиться от узости мнений и верховенства ложных авторитетов. Когда мы умеем читать, мы способны повлиять на изменение положения гуманитарных наук в современном образовании.

Лучшая цитата

«Одни книги пробуют на вкус, другие — проглатывают и лишь немногие — разжевывают и усваивают».

Чему учит книга

— Через эту книгу автор пытается решить проблему образования, когда люди не понимают тексты, не умеют интерпретировать и критически оценивать их. Чтение должно быть понятным процессом, управляемым определенными правилами.

— Чтобы интеллект развивался, необходимо осознанное чтение книг, уровень которых изначально превосходит степень читательских знаний. Этому искусству нужно учиться, и очень долго.

— То, что мы узнаем и усвоим правила, не сделает нас отличными читателями, поэтому нам нужны навыки, вырабатываемые долгой практикой.

— Освоение вдумчивого и многоэтапного чтения позволит увидеть то, что скрыто между строк.

От редакции

Один из важных элементов в саморазвитии — чтение правильных книг. В нашей рубрике мы собрали для вас саммари из самых полезных произведений о психологии, бизнесе, самосовершенствовании, воспитании детей. Заходите в раздел «Полезные книги» и читайте с нами: https://psy.systems/category/poleznye-knigi/posts.

Ваша деятельность требует постоянного изучения профессиональной литературы? А вы владеете навыком скорочтения? Эксперт в области эффективных технологий обучения, преподаватель Нина Шевчук рассказывает о том, какие возможности открывает быстрое чтение тому, кто овладеет этим умением: https://psy.systems/post/vozmozhnosti-skorochteniya.

Все взрослые когда-то были подростками, но не все из них хорошо помнят, каково это. Найти контакт с ребенком в переходном возрасте поможет совместное чтение книг о подростках. Списком литературы делятся известные детские писатели Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак: https://psy.systems/post/uspex-i-podrostki-istoriya-v-knigax.