Автор

Тодд Роуз — директор программы «Разум, мозг и образование» Гарвардской магистратуры педагогики, руководитель лаборатории Laboratory for the Science of the Individual, спикер TEDx.

Сложность изложения

2 из 5. Для родителей, учителей, психологов, политиков и руководителей в том числе.

Целевая аудитория

Все, кто принимает решения, которые отражаются на других людях.

Зачем читать

Книга рассказывает о сомнительной роли среднего уровня, под который принято подгонять баллы, результаты и оценки. Никто из нас не является средним, потому что мы учимся и развиваемся индивидуально. Книга является манифестом в защиту наших талантов и индивидуальности, критикуя усредняющий разум. Модель «One size fits all» больше не подходит для распознавания уникальности в каждом из нас. Автор помогает нам понять это и использовать новое знание для преуспевания в жизни.

Читаем вместе

Сегодня люди продолжают верить в то, что в школах, компаниях и научных организациях существует некая норма, а вся деятельность основана на «среднем показателе», к которому мы примеряем и себя, и окружающих. Нас бесконечно сравнивают с нормой, отслеживая наше приближение или отдаление от нее.

Наши способности, по сути, мало зависят от результатов тестов, рейтингов, среднего балла или показателя эффективности. Но мы упорно продолжаем думать, что нас можно оценить исходя из некоего стандарта. Несомненно, идея среднего показателя обладает практической ценностью, равно как и среднее арифметическое помогает во многих сферах жизни. Но в мире не существует людей среднего размера, среднего интеллекта или характера, не бывает усредненного мозга. Это является продуктом воображения ученых, а не математической истиной. 

На сегодняшний день мы имеем предпосылки для исследования отдельного индивида так глубоко, как не удавалось изучить раньше. Средний человек уже не является идеалом, хотя большинство из нас убеждены, что он и есть прототип той или иной группы. Нам кажется, что, например, юристы или бомжи, как представители определенной группы, ведут себя в соответствии с неким стандартом.

Благодаря концепции среднего человека ученые наделили общими чертами различные типы людей: лидеров, менеджеров, невротиков и т.д. Знание о чертах какого-то типа помогает предугадать свойства отдельного представителя группы.

За долгий период с конца XIX века и до середины ХХ социальные институты оценивали нас в соответствии со средним показателем, свыкшись с мыслью, что система превосходит человека. Эпоха усреднения продолжается и по сей день. Но человеку хочется, чтобы в нем разглядели личность: он желает жить в социуме, где он может быть собой, учиться, использовать возможности без навязываемого стандарта.

Существует понятие «эргодическая подмена», согласно которому понимание человека происходит через игнорирование его индивидуальности. Эта теория предполагает осуществление прогнозов относительно одной черты за счет среднего результата группы:

1. Все ее члены идентичны.
2. Ни один член не должен измениться в будущем. Тогда группа будет считаться эргодической.

Наука о личности говорит об обратном: сначала происходит анализ и лишь затем суммирование данных. Первоначальное изучение закономерностей, проявляющихся в нашем поведении, позволяет отыскать способы их объединения с целью узнавания чего-то нового о группе.

В индивидуальности есть три главных принципа:

1. Принцип неоднородности.
2. Принцип контекста.
3. Принцип множественности путей.

Первый принцип гласит, что мы не можем давать оценку сложным и неоднородным качествам с позиции одномерности. Качество неоднородно, если включает в себя больше одного параметра и если эти параметры мало связаны между собой. Даже человеческий талант состоит из нескольких элементов, и понимание его неоднородности ведет к раскрытию потенциала, отбрасывающего необоснованные усредненные прогнозы по поводу нашего будущего.

Принцип контекста плохо соотносится с эссенциализмом и теорией личностных качеств, которые не объясняют наше поведение. Расчеты психологов основывались на том, что мы бываем интровертами или экстравертами в среднем, но все это игнорирует важные аспекты нашего поведения. В идентичности человека есть определенное постоянство, заданное в контексте. Невозможно объяснить или предсказать наше поведение в отрыве от конкретной ситуации, равно как и нельзя не учитывать ее влияние на нас. Наше поведение зависит от уникального взаимодействия ситуации и наших личностных качеств. Принцип контекста предлагает думать о себе и окружающих не так, как нас учили.

Из третьего принципа вытекают два важных постулата:

1. Мы можем применять множество различных способов для достижения одного и того же результата в любой жизненной сфере.
2. Мы выбираем оптимальный путь в зависимости от нашей личности.

Все три принципа тесно связаны между собой.

Усредненная система высшего образования дает нам очень мало по сравнению с тем, какие взимает поборы. Чтобы сделать ее системой, ориентированной на индивидуальность, нужно изменить следующее:

1. Дипломы заменить сертификатами.
2. Вместо оценок ввести показатель компетентности.
3. Студент может самостоятельно определять вектор образования.

Совершенная система индивидуализированного образования по принципу сертификации предполагает наличие открытых дистанционных курсов вместо четырехлетнего обучения в университете. Когда преподаватели выставляют отметки, они сталкиваются с двумя проблемами:

1. Оценки всегда одномерны.
2. Работодатель не может объективно оценить диплом выпускника, потому что там не указано, какими навыками и способностями тот обладает, равно как и владеет профессией. Остается довериться среднему баллу в дипломе и рейтингу университета.

Показатели компетентности хороши тем, что присуждаются студентам, демонстрирующим владение необходимыми навыками и знаниями:

1. Студент проходит или не проходит испытание.
2. Сама оценка компетентности не зависит от учебного заведения.
3. Она означает полную готовность к профессиональной деятельности.

Студенты должны иметь огромный выбор различных курсов, а не только то, что может предложить университет. Также они могут копить сертификаты разных вузов, что позволит справиться с конформизмом в модели высшего образования. Студент смог бы превосходить себя, а не пытаться быть чуть лучше других. В этом заключается суть американской мечты: быть идеальным собой и лучше себя идеального.

Лучшая цитата

«Идеал американской мечты годится для всех, потому что это мечта о том, чтобы превзойти себя, жить совершенной жизнью по собственным правилам».

Чему учит книга

— Если нельзя выделить среднего человека, то не существует и равных «в среднем» возможностей: они рождаются путем успешного поиска индивидуальной ниши.

— Мы и технологии обладаем одним уникальным свойством: создавать друг друга.

— Когда возникла концепция среднего человека, началась эпоха усредненности: среднее стало нормой, индивидуальность — отклонением, а стереотипы — объектом изучения учеными.

— Принцип множественности путей позволяет нам прокладывать персональный путь и посредством каждого принятого решения изменять открывающиеся возможности.

От редакции

Разобравшись, какими способностями и талантами обладает ребенок, можно выстроить четкую стратегию его воспитания. Как научиться видеть реального ребенка, а не подгонять его под желаемый стандарт, рассуждает детский психолог Александр Орлов: https://psy.systems/post/rebenok-v-volshebnom-zerkale-ozhidanij-roditelej.

Постоянное оценивание учителями, сравнение с другими и публичное озвучивание отметок — самое худшее в системе традиционного школьного образования. Как защитить своего ребенка от этих травмирующих ситуаций, рассказывает психолог и мама троих детей Ольга Юрковская: https://psy.systems/post/kak-ocenki-portyat-vashemu-rebenku-zhizn-i-chto-s-etim-delat.

О том, как устроена американская школьная система, о типах американских школ, о плюсах и минусах, а также о разнице с российской системой рассказывает писатель, сценарист Лилия Ким: https://psy.systems/post/amerikanskaya-shkola-rossijskaya-mify-i-realnost.